Publisert på

Kreative tegneinstruksjoner og arbeid med rettskriving

-av Runar Ragnarson Brataas

Vi har i høst arbeidet med rettskriving i serien Skriveforståelse på 3.–4. trinn. Denne gir elevene gode leseopplevelser knyttet til det å lære seg hvordan de ulike lydene skrives og vi har jobbet med teksten om Laila, og hvordan diftonger skrives.  Tekstene som inneholder snert og humor gjør at elevene raskt lar seg fenge.

Da Kateterskuffen åpnet i høst var en av produktene jeg måtte ha, Thors tegneinstruksjoner. Hvorfor? Jo, fordi kreativitet og arbeidet med rettskriving og tektskaping samhandler så godt sammen, og i dette tipset skal vi se på hvordan du kan arbeide med dette i klasserommet.

Her skal vi først arbeide med en flott tegning og så bruke denne som utgangspunkt for en kreativ skriveoppgave. Det er ingen hemmelighet at jeg digger måten Thor tegner på, og hvordan tegningene hans motiverer og inspirerer elevene. Derfor kan du gjøre slik jeg beskriver her i tipset, eller bruke tegneinstruksjonene frittstående som en del av kunst- & håndverksfaget!

Forarbeid
– Skriv ut en av Thors tegneinstruksjoner.
(du finner en til fri nedlastning nederst i dette tipset).
– Tenk over hvilken oppgave du ønsker å gi og hvordan den skal presenteres.
– Tegn og modeller din egen tegning etter Thors tegneinstruksjoner.
– Pass på at hver elev får tilgang på et ark med tegnerute på forsiden og skrivelinjer på baksiden. Friske og skarpe grå- og fargeblyanter og et viskelær er også helt nødvendig!

1. Skap forventninger
Start timen med å lage en liten gåte om hvem eller hva det er du vil fram til i tegneinstruksjonen du skal bruke. Skal du jobbe med bokstaven ‘o’ og tegne en av Thors dronninger kan du bruke, «Hun bor i et mye større hus enn de fleste andre i Norge, og er gift med kongen». Skal dere jobbe med diftonger eller bare tegne den kule haien jeg deler med deg i Fredagstipset, kan du bruke gåten: «Med sine spisse tenner og sin størrelse vil du ikke møte på denne under vann». For de minste kan en runde med Hangman ha samme effekt og trene bokstavlydene samtidig!

2. Vis instruksjonene
A. Vis tegneinstruksjonen for elevene. Gå igjennom den først før du deler ut til hver elev. Forklar kriteriene du har bestemt deg for på forhånd, og som dere skal bruke når dere setter i gang etter å ha øvd. Selv bruker jeg å ha følgende kriterier:
– Følg instruksjonene steg for steg så godt du kan.
– Bruk gråblyant når du tegner.
– Tegn over med sort blyant når læreren har godkjent tegningen din.
– Lag en passende bakgrunn til.
– Bruk sterke farger og fyll hele tegneområdet.

B. Fortell elevene at dere skal øve først. Bruk white- eller smartboard og tegn sammen med elevene slik at de kan følge deg steg for steg. Vær åpen for ulike uttrykk og minn på at kriteriene også gjelder når dere øver. Elevene øver enten i kladderuta under eller på tusjtavler eller egne ark.

C. Sett i gang med selve arbeidet med den ferdige skissen til tegningen de skal lage. Forklar elevene at de nå skal få 5 minutter på å tegne på arket du deler ut til dem, og at de ikke må tegne mer enn motivet i første omgang. Tegningen skal være del av en større oppgave. De skal ikke fargelegge eller lage bakgrunn til tegningen før arbeidet med den oppdagende- og frie skrivingen er gjort.

3. Avslør oppgaven
Velg om du skal la elevene skrive fritt eller om du skal lede dem på vei knyttet til et spesielt rettskrivingstema. Gi dem en starter i form av en situasjon: en setnings- og skrivestarter. Ut i fra denne skrivestarteren, skriver barna en liten tekst. Velger du en oppgave som er helt fri, må du være åpen for å tilpasse, slik at noen skriver ord, andre skriver setninger og de sterkeste fortellinger. Motivasjonen ligger i at elevene får lov til å uttrykke seg gjennom noe som har med tegningen å gjøre, og at den inspirerer i form av det den er nå og hvilken bakgrunn og tegnearbeid som kan legges til.

I vårt opplegg var det naturlig å ta utgangspunkt i diftongene. Elevene var veldig motiverte etter arbeid med teksten «På leir med Laila» i Skriveforståelse 4.
Elevene var veldig spente på hvilken skriveoppgave de ville få når omrisset av haien var ferdig. Oppgaven de fikk var denne: og konstruert helt uavhengig av verken bøker eller tidligere erfaringer, men med hint av diftongen ai.

«Haien Aina har reist til Hawaii. Det første hun får øye på etter å ha sett en trailer i full fart, er en kai. På kaia ser hun at det står mange ulike varer som trailersjåføren har lastet av. Hun skjønner raskt at hun må skynde seg hvis hun skal få fatt på noen av dem før båten kommer for å hente dem».

Denne starteren har en hint av diftonger, man kan brukes uavhengig av bøker eller opplegg for øvrig. Da elevene begynte å skrive, oppdaget vi voksne underveis i arbeidet at elevene raskt koblet haien Aina opp mot arbeidet vi hadde vært igjennom med diftongene ei, au, oi, og øy selv om det ikke var et krav i seg selv. Tekstene inneholdt derfor både ord med og uten diftonger. Målet i seg selv var jo nemlig at elevene skulle få skrive og være motivert av det de hadde tegnet og selv bli inspirert og inspirere andre. Gjennom at de fikk snakke sammen om sine haitegninger, spørre om hvordan ulike ord skulle skrives og vise skrivemåte til og for hverandre, fikk vi både trent på kunst- og håndverk, rettskriving og samarbeid. Hvis du ønsker, kan du i tillegg til tegnekriteriene, legge til ord eller ønsker om hvilke ord som skal være med, eller la oppgaven være helt åpen slik vi gjorde. Under ser du noen av de ulike elevarbeidene som elevene presenterte, og deretter la inn i portofoliene sine.

 

La den kreative skrivingen bli en lek hvor elevene selv skaper sine egne figurer og bruker sine forkunnskaper ved hjelp av åpne oppgaver og kreativiteten i Thors tegneinstruksjoner. Få forberedelser, men et enormt læringsbytte og rom for inkludering og tilpasset læring.

Prøv deg på en hai neste uke, da vel! God helg!

Her laster du ned haien fra Thors tegneinstruksjoner på bokmål eller på nynorsk.

Alle Thors tegneinstruksjoner kan du kjøpe her.

Publisert på

Nissehistorier og pusleoppgaver


Det nærmer seg jul og som lærer vet jeg hvordan hektiske dager også er dager hvor strukturen må være på plass og læringsaktivitetene varierte, utfordrende, kreative og åpne slik at alle kan prestere der de er og i forhold til hvor mye spenninga mot høytid gir utslag.
Dette Fredagstipset gir deg som lærer et utdrag fra vår fine tverrfaglige kopibok, Vinter, med enkle, stilfulle og varierte pusleoppgaver for hele klassen eller individuelt. Oppslaget kan du laste ned lengre ned i blogginnlegget og ta i bruk nesten med en gang!

I dette blogginnlegget får du ideer fra meg og noen eksempler på hvordan klasser som har testet ut Fredagstipet gjennom høsten på forhånd, har valgt å løse oppgavene. Figurene er deres, men lærerne har endret navn og lagt inn elevtekstene på PC fordi de ikke ønsker at det skulle være mulig å gjenkjenne elevene.

Julekrans
Lag en felles eller flere mindre julekranser i grupper på 4–8 elever. Arbeidet kan gjøres som et rent kunst- og håndverksarbeid eller som et sluttprodukt etter arbeid med ulike sosiale leker eller refleksjonsspørsmål omkring sosial kompetanse. Med utgangspunkt i julekransen kan følgende spørsmål være relevante med utgangspunkt i hender:
– Hva ligger i uttrykket «ei hand å holde i»?
– Når oppleves det viktig eller når har elevene trengt å holde hånda til noen på sin egen alder eller foresatte eller andre voksenpersoner?
– Kan det for noen være vanskelig å ta i eller holde i hånda til andre medelever eller mennesker?
– Hvorfor er et godt håndtrykk viktig?
– Bruker man hånda til å hilse over hele verden?
– Er det uhøflig å la være å ta noen i hånda? Finnes det skikker rundt om i verden som er ulike våre?
– Hva kan den felles julekransen symbolisere når hendene henger sammen slik som de gjør?
– På hvilken måte er hender forskjellige?
– Hva betyr det at noen mener at de kan lese hender?

Snømannlykt
Lag snømannlykt med utgangspunkt i instruksjonene og oppskriften i oppslaget. Ut i fra arbeidet med å lage snømannlykt kan man videre jobbe med aktiviteter som:
– Lese og finne ut om myten «Den avskyelige snømannen»
– Synge sangen «Snømannen Kalle» og jobbe med teksten. Hvilke substantiv, adjektiv og verb finner elevene? Lag tegneserie ut i fra de enkelte versene og la elevene visualisere sangen som helhet.
– Bygge snømann ute i skolegården. Måle opp og lage snømenn i ulike størrelser og arrangere «Treff hatten på snømannen» hvor hver treff eller bom gir ulike poeng.
– Hvor mange sammensatte ord kan man lage hvor snø er en del av ordet?
– Skrive fortelling med tittelen «Den gang Snømannen Snøfte ble truffet av en snøball».

Engler, stjernegutter, Lucia, nisser og nissejenter
– Snakk om engler med utgangspunkt i religion, tradisjoner og nyere tid
– Lag engledikt med utgangspunkt i samtalene og ut i fra elevenes opplevelse av engler enten skjønnlitterært, basert på sin egen tro eller fantasi.
– Se nøyere på teksten til «Santa Lucia» og finn fakta i bøker, på internett eller i oppslagsverk om Santa Lucia. Hvilke tradisjoner stammer vår Luciafeiring i fra? Hvorfor lager vi lussekatter og går i Luciatog? Hva er for eksempel en stjernegutt?
– Lag tegneserie, dramatiser eller skriv en fortelling om hva som skjedde «Da Stjernegutten mistet stemmen når han skulle synge solo».
– Skriv nissefortellinger om annerledesnisser som er helt klare motsetninger til de nissene vi vanligvis leser og hører om i eventyr, sagn, regler og julesanger.
– Lag Nisserap og fremfør enten til egen melodi eller kun som talekor. Fremfør for medelever, trinnet eller på juleavslutning. Kanskje kan klassen lage en felles Nisserap?

Under ser du eksempler på engledikt av elever i 2. og 3. klasse, nissefortelling fra 4. klasse og nisserap fra 6. klasse. Kanskje kan disse inspirere deg til å finne enda flere innfallsvinkler og oppgavetyper til klassen eller gruppa di? Tekstene kan i så måte også brukes som modellering på ulike måter både for elevene og læreren. Ønsker du å se nærmere på tekstene trykker du på bildet. Her laster du ned oppslaget fra Tverrfaglige kopiark – Vinter. Lykke til!